Vídeo: Els estudiants buiden les aules i omplen els carrers per defensar el dret a decidir (Setembre 2024)
Vaig descobrir la propera frontera de l’educació en línia quan em vaig matricular a un curs de religió grega antiga.
A la part inferior de la pàgina de destinació del curs, Udemy anuncia el valor numèric del curs en lletres grans i negres: 4, 6 / 5 estrelles, basat en 104 ressenyes dels estudiants. Oblida l’avaluació anònima dels estudiants. Udemy fa de les ressenyes dels estudiants un fòrum públic d'avaluació. Com a educadora i estudiant, em trobo en conflicte sobre la possibilitat d'avaluar un curs amb el mateix aparell que utilitzo per revisar un camió de tac a Red Hook.
No us equivoqueu, els cursos Udemy són productes. Qualsevol persona pot assumir el paper d’educador i construir un curs amb mòduls que puguin, concebiblement, ampliar per atendre milers d’estudiants. (Si us interessa la complexitat d’aquest procés, llegiu la meva ressenya). Els cursos gratuïts, numerats de dos en un al catàleg, representen un mitjà per a la reputació professional. El tutorial de Udemy pregunta: "Com vas a crear la teva marca?" i recorda als instructors que, "Els estudiants més implicats solen adquirir més cursos". En aquesta formulació, el curs és el producte i els estudiants són els clients. Però, què és, doncs, una educació?
Segons alguns estudiants de la religió grega antiga, està al costat. Segons va escriure un crític, "crec que el comentari / conferència és interessant, però crec que les visuals en forma de diapositives, clips de cinema, presentacions en power point anirien molt més en inspirar la imaginació i mantenir l'atenció de l'espectador".
Sense afrontar múltiples problemes amb les avaluacions dels estudiants, en particular el biaix de mostreig de gènere i mostreig, el plantejament de les revisions dels estudiants com a mitjà per avaluar el curs és una reivindicació ideològica. Per prosperar al mercat en línia, no n’hi ha prou amb crear un curs de fons; els estudiants esperen que s’entretinguin.
En la seva recent jeremiad contra el tractament dels estudiants com a clients, Rebecca Schuman adverteix que aquest supòsit supedita l'aprenentatge fins al final de la satisfacció del client. Un punt just. Tanmateix, el problema que tinc amb les avaluacions d’estudiants a l’estil Yelp és que apel·len als nostres instints més minsos: sobrevaloren la brillantor, menystenen el valor i donen suport a un mode d’educació unidireccional. La ironia és que, sota la tecnologia d’avantguarda i les altes reivindicacions de l’apoderament dels estudiants, aquestes plataformes es basen en una pedagogia antiquada que realment dissimula els estudiants tractant-los com receptacles dels consumidors en els quals els productors professors dipositen coneixement. En lloc d’animar els estudiants a escriure les seves ressenyes i seguir endavant, preferiria incorporar-se a la feina per construir un curs millor.
La percepció de l’educació com a producte, i una vinculada de manera inextricable amb diners, no és antitètica amb aquest objectiu. Ben Franklin, l’autodidacte arquetípic, va finançar la seva Acadèmia de Filadèlfia mitjançant finançament públic-privat, una forma de cooperació individual i comunitària que l’historiador francès Alexis de Tocqueville va celebrar com a marca única d’associació voluntària del país. Els diners privats poden realitzar un bé públic en educació; Un generós finançament ajuda a tenir en compte els rànquings estratosfèrics de moltes universitats nord-americanes.
A més, pensar un curs com a producte pot fer que un educador estigui més atent als interessos dels estudiants. En lloc de concebre els estudiants com a clients d'aquest producte, els educadors poden donar suport als conceptes de l'educació liberal concebent els estudiants com a col·laboradors . Lluny de veure els estudiants com a receptacles de contingut anònims, la pedagogia centrada en els estudiants impulsada pel reformador educatiu John Dewey es pot combinar amb eines i plataformes en línia per permetre als estudiants crear els seus propis camins a través de cursos, descentralitzar l’autoritat a través de fòrums reglats per estudiants i regulats. processos de revisió entre iguals i inculquen els estudiants amb estratègies d’aprenentatge durant tota la vida demanant-los que es responsabilitzin dels cursos.
Imaginar un curs com a producte és el començament més que el final d’una conversa. Aquesta conversa requereix que estudiants i educadors reconeguin la seva relació recíproca com a col·laboradors del producte-curs. Aquest model no requereix l’eliminació de l’autoritat (l’educador) ni la pèrdua d’una relació estudiant-educador. Després de tot, la producció es basa en la divisió del treball. Més aviat, afirma que estudiant i educador tracten el producte de classe com a auxiliar per a un procés continu d’educació.
