Quina interrupció? educació en línia i status quo | fenton de william

Malgrat les afirmacions grandiloqüents sobre el canvi d’educació –o el món–, els cursos en línia més populars actuals reforcen en gran mesura l’estatus quo de l’educació superior.

Això no vol dir que els cursos en línia no siguin útils per a molts estudiants. Tal com he subratllat en les meves ressenyes d’edX, Coursera, Khan Academy, Udemy i Udacity, els cursos en línia proporcionen les eines amb les quals els estudiants adults, especialment els autònoms que poden experimentar tecnologia, poden continuar la formació continuada sense cap cost. Tanmateix, també noto una incomodada desconnexió entre els mantres democràtics de les plataformes i els seus catàlegs de cursos.

Èmfasi en el "MO"

Quan dic "cursos en línia", parlo realment de "cursos en línia oberts massius", o de MOOCs, en resum. Els MOOC conviden a la participació il·limitada a través del web. Aquesta invitació oberta sona molt bé, significa que poden participar tota mena d’estudiants no tradicionals amb perspectives diferents, però també vol dir que els instructors poden tenir poques competències. En un escenari ideal, els estudiants es donarien suport mútuament mitjançant fòrums de debat ben regulats. En realitat, es desanimen i abandonen. Un estudi recent del Community College Research Center va trobar que "els cursos en línia poden agreujar les existències ja existents en els assoliments entre els subgrups d'estudiants", un punt destacat per les taxes d'atenció que augmenten les celles.

A causa de l' escala de cursos, també hi ha poques variacions estructurals. Els estudiants poden esperar a fòrums de discussió; avaluacions de selecció múltiple classificades per màquina; autoavaluacions i companys; i conferències de vídeo. Alternativament, em vaig avorrir durant les conferències (vaig patir fatiga de conferències durant una classe de Coursera), decebut amb la retroalimentació dels companys (vaig rebre puntuacions numèriques amb comentaris monosil·làbics en una classe edX) i, a mi, solitari en els fòrums de discussió (algunes classes Udemy no tenien literalment fils.). Certament, alguns cursos fan un millor ús dels components bàsics. Gràcies a un marc obert i un gran banc d’avaluacions automatitzades i contínues, la Khan Academy va requerir realment una presa de notes, i una classe cronometrada sobre Coursera va cultivar animades discussions en requerir que els estudiants i els administradors publiquessin publicacions regularment.

De primer nivell o de dalt a baix

La creació i el manteniment d'un MOOC requereix un poble ben cuidat. De les meves converses amb el professorat que va desenvolupar cursos en línia per a edX i Coursera, vaig arribar a comprendre que un educador no podia construir un curs en línia sense tenir un volum institucional important i voluminós. Per exemple, la classe Coursera esmentada enumera 21 col·laboradors, inclosos dos ajudants pedagògics, dos productors i un consultor de drets d’autor, sota els seus crèdits del curs. La professora va estimar que va passar centenars d’hores desenvolupant el seu primer curs i encara més temps revisant-lo per a posteriors iteracions. No és estrany que grans institucions establertes dominin els catàlegs d’edX i Coursera.

Altres plataformes adopten un enfocament de dalt a baix. Sal Khan fa conferències sobre tot, des del Col·legi Electoral fins a la Química Orgànica, una excel·lència si gaudiu del seu to conversacional, però menys per als crítics de la seva pedagogia de les matemàtiques i altres assignatures. Mentrestant, Udacity s’ha unit amb grans corporacions com AT&T i Google per crear Nanodegrees, programes a través dels quals els empleats acumulen habilitats i credencials per, segons les seves paraules, fer "carreres de nivell". El problema és que no sabem quines carreres esperen els graduats de Nanodegree, o si aquests títols són simplement camins cap a pràctiques competitives.

Udemy és l’única plataforma que he trobat que desafia aquest paradigma en permetre a qualsevol persona crear cursos. Tot i així, el seu enfocament és alhora logísticament i filosòficament limitat. Els mòduls de curs són espartans, no n'hi ha cap per a la revisió entre pares, i la companyia sembla més centrada en la venda de cursos que en la revisió de contingut. Durant un període de revisió de dos dies, Udemy es compromet a revisar cursos mitjançant 20 estàndards, només un dels quals és el contingut de veterinaris ("Lliurament de instructors").

Què fa una educació de classe mundial?

En les declaracions de la missió, cada plataforma descriu la seva educació amb el grau habitual de modèstia: "de màxima qualitat", "classe mundial", "millor del món". Potser tinc expectatives generalitzades, però no associo micro-conferències de YouTube ni proves de selecció múltiple a l'educació de primer nivell. És meravellós que aquests recursos estiguin disponibles en línia i, en general, sense cost per als estudiants. Però hauríem de mantenir aquestes plataformes segons els seus propis punts de referència. En què consisteix una educació obrera? Com ha de ser una educació de primer nivell mundial?

Com a estudiant, educador i tecnòleg, vull adoptar l'educació en línia. M’entusiasma les possibilitats d’aprenentatge “barrejat” o “híbrid”, que per molts comptes milloren els resultats d’aprenentatge. Els MOOCs més populars actuals encara no han de trastocar l'estatus quo, però poden crear plataformes flexibles i obertes per a experimentació, col·laboració i, potser el més important, jugar.